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教学教研常规七十条

立足常规抓教学 规范管理促提升

其实教学教研常规七十条的问题并不复杂,但是又很多的朋友都不太了解八字育人教学设计,因此呢,今天小编就来为大家分享教学教研常规七十条的一些知识,希望可以帮助到大家,下面我们一起来看看这个问题的分析吧!

本文目录

教学教研常规七十条小学语文课教学反思教学教研常规七十条

为深入贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件精神,根据“生本课堂”和“学本课堂”的具体要求,我校提出了“办有温度的教育,以成长陪伴成长”的办学理念。着力构建“温度课堂,结伴教学"模式,促进教师与学生的整体进步,力争实现“让每一个生命都自由舒展”的育人目标,特制定本教学教研常规制度。

教研视导抓常规 专业引领促提升

第一条执行方针政策。全面贯彻执行党和国家的教育方针政策,坚持以教师为本,以学生为中心,立德树人,全面实施素质教育。.

第二条转变角色定位。教师要做教学活动的设计者、组织者、管理者、合作者、指导者、促进者、反思者和研究者。积极推行“学本课堂”,以“五精教学法”(精备精导精育精记精练)为抓手,狠抓教育教学质量,将“八字方针”(检查、督促、引领、帮助)贯穿于教学教研的全过程,让学校成为教师专业发展的场域。

第三条三级课程体系。按照国家课程计划,开齐课程开足课时;根据省市教育行政部门的要求,执行地方课程;结合学校实际,合理开发和选用校本课程。充分利用学校资源开展教学活动,努力提高课堂教学效率。

第四条健全责任制度。实行校长、教学副校长、教师发展中心(教学服务中心)、教研组长(备课组长)、科任教师五级教学管理责任制。细化管理职责,使教学工作有规可依,有章可循。

第五条抓好计划制订。开学前,教学服务中心要按课程计划结合学校实际,科学合理地编排课程表、作息时间表。教研组长、备课组长、各教师要按时拟定工作计划,交教学服务中心检查。严格按计划开展教学活动,确保教育教学秩序正常。

第六条严格过程监控。教学服务中心和教师发展中心要对教师的各个教学环节进行定期检查并做好相应的评价记录,及时反馈意见。

第七条做好结果运用。各部门、各教师要做好阶段性工作总结。在搞好总结的基础上形成教学经验、教学案例等典型材料。每月指定1一2名教师在教职工大会上作分享汇报。

第八条规范档案建设。建立教师业务档案,如实填写基本情况、教师手册工作情况、教科研工作情况、进修培训情况、业务考核情况、奖惩情况材料,让教师的教学档案成为规范教师工作、促进专业发展的基础材料,作为考核、评估教师教学工作的基本依据。

第九条强化队伍素质。以成长陪伴成长,广泛开展“结伴”教学活动,为全体教师尤其是青年教师的迅速成长搭建平台。

第十条浓厚教研氛围。每周1次教研活动,2次集体备课。釆用示范课、优质课、探讨课、汇报课、专题讲座等形式营造研修氛围。以教带研,以研促教,“教”“研”并举。既要“走得出去”,又要“请得进来”。

第十一条教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组计划、教师教学计划、培优辅差计划等。教学计划要目标明确,措施可行,针对性、实效性要强。

第十二条学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施,对各项主要教学工作做出具体安排,作为教研组长、备课组长和任课教师制定教学工作计划的参照依据。教学工作计划必须有具体的质量目标和切实可行的质量监控措施,应在分管校长的组织下由教学服务中心、教师发展中心、民主治校中心共同组织制定,在广泛征求意见的基础上,经学校审定后,于开学前印发至各教研组。.

第十三条教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划,结合本组学科特点,对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由教研组制定,经全组教师讨论认可后,开学时交教师发展中心审定存档。教研组长为计划执行的具体责任人。

第十四条备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际,经集体讨论后由备课组长完成,计划内容包括:教材分析、目标要求、教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、研究性学习(或活动课)、课程开发及其它教研活动等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体责任人。

第十五条教师个人教学计划由各任课教师制定,在开学前完成。计划内容包括:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度等。任课教师在制订计划时要充分领会学校教学工作计划的总体精神,依照备课组教学要求,熟悉课程标准,明确本学科、本学期、本学年总的教学任务,明确教材的重点和难点,了解学生对基础知识和基节遵义航天中学恒大分校教师手册本技能的掌握情况,充分评估完成教学任务可能遇到的问题和困难,拟定教学进度,提出教学质量目标,明确教学中应注意的问题和改进措施。

第十六条计划制定后,学校应采取切实有效的措施,对计划实施情况进行定期检查,确保计划落实到位。学期结束时,各责任部门和相关人员应及时对照计划,结合工作进度,对工作质量和效果进行反思,并写出书面总结,交教师发展中心存档。教学工作总结包括:工作进展概况,主要成绩,经验及体会,存在问题和今后的努力方向等。

第十七条自主备课。教龄不足6年的教师必须先自主备课,做到“三清五备”。“三清”:课标清,教师要熟悉课程标准,掌握课标对所教年级的要求;教材清,了解教材内在联系,认真研究每篇教材,确定教学目标和要求,掌握重点、难点;考标清,明白章节内容的考点及考查形式。“五备”:备知识、备学生、备导法、备学法、备检测。要求:写详案•每节课要写明:①课题;②精育目标;③重点、难点;④教学方法、手段;⑤教学流程;⑥课后作业布置;⑦板书设计;⑧课后反思。

第十八条集体备课。备课组长负责组织、安排备课组活动,至少提前一周督促主备人做好准备工作,全员参与。主备人须备出完整的备课案’制作成电子文本及PPT发给每位老师。备课组成员在每次集体备课活动前根据主备人提供的备课案认真做好个人初备工作。要求做到“五备”,即:(1)备考点。做到“两个明白”:首先是教师明白,关键是研究如何让学生明白。(2)备知识点。紧扣“三点”,即扣要点、扣疑点、扣联系点,理解内涵,拓展外延。⑶备练习。做到“两适三重”,即适度、适量,重讲评、重审题训练、重规范答题。(4)备学生。了解学生的知识、能力缺陷。(5)备教法和学法,形成学生的“学案”。集体备课时,主备人要说明设计的依据、意图和思路,教学的重点、难点以及教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课案,并在此基础上形成导学案。

第十九条二次备课。每位备课组成员须在集体备课案的基础上,结合自己的个性特点以及所教班级的学情,进行个性化的二次备课,形成自己的个案。主备人将完善后的教案、学案、PPT(电子档)、精记精练交教研组和教师发展中心存档。

第二十条各科教师必须严格按课表上课,无特殊情况不得私自调课。预备铃响时教师必须在教室候课,上课时间不准随意离开教室,课堂上严禁抽烟、接打手机(手机必须设计为静音或关机状态),无特殊原因不能坐着上课。

第二十一条教师课前“五查”:一查考勤,二查卫生,,三查隐患,四查状态,五查预习。具体标准:1.查学生考勤,弄清缺席学斗去向,及时向班主任报告。2.查清洁卫生,地上有无垃圾;学生课桌内书籍是否摆放整齐,有无杂物;卫生工具是否摆放整齐;教室文化是否有脱落迹象;课桌上是否有杂物,书包是否摆放在规定位置。3.查安全隐患,夏天天气晴朗,应关掉部分电灯,节约用电;门是否完好,有无安全隐患;窗户是否清洁,窗台有无垃圾,窗帘捆扎是否规范;书柜是否关好,有无破损。4.查学生情绪状态,学生坐姿是否端正;读书时书籍文具是否按照要求摆放;有无生病等异常学生;有无情绪反常学生。5.查学生预习情况,通过抽查或普查了解学生预习情况,培养学生良好学习习惯,有助于课堂重难点的确定和教学内容的选择。

第二十二条改革课堂教学方法,提高课堂教学效率,打造“学本课堂”,运用“五精教学法”组织教学。将启发式、讨论式、活动式、情景式、问题式等教学方法运用于课堂教学,教学中做到“三讲、三不讲”(学生会的不讲,学生能学会的不讲,讲了仍然不会的不讲,要多讲考点、易错点、易混点),“五让”(让学生自己读书、让学生自己思考、让学生自己表述、让学生自己动手、让学生自己得出结论),坚决杜绝“以讲代学,一讲到底”的做法,精讲精练,讲练结合。

第二十三条课堂须使用普通话,语言表达要清楚、准确、易懂,讲课时切忌带口头禅,做到教态亲切,板书字迹工整、布局合理、设计美观,准确地体现教学的重点。衣着整洁,不得穿拖鞋、背心上课,体育教师要着运动服、运动鞋上课。

第二十四条教师在课堂教学中要合理利用一体机等媒体进行教学,努力提高课堂教学效率。

第二十五条教师要善于组织教学,保持良好的课堂纪律;尊重学生人格,建立平等的新型师生关系,面向全体,关注不同层次学生的发展。严爱优等生,多爱后进生。

第二十六条 每堂课由教学服务中心查堂老师认真检查,如实记录课堂情况,并打出“优、良、中、差”四个等次,作为教师考核过程性评价的依据,并每日公布。

第二十七条教师课后必须认真进行教学反思,总结每堂课的得与失。教龄不满6年的教师,每堂课后应写教学反思;教龄6年以上,男教师55周岁,女教师50周岁以下的教师,至少每周写1次教学反思。提倡教龄6年以上的教师每堂课后也写教学反思。担任指导老师的教师,应指导青年教师写好教学反思。

第二十八条教学反思通常包括以下内容:成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计。可采用教育日志、教育叙事、教学随笔、教育案例、教后记和网络教研等形式来写教学反思。每月教职工大会选定两名教师分享1个教学案例或1个教学故事。教龄10年以下的教师,每学期上交1篇教学案例及1篇高质量的教学反思,教师发展中心指定专家组进行评奖。

第二十九条育人教书,管导管教。各科教学既要传授知识,又要对学生进行思想教育,加强与班主任、结伴教师之间的密切配合,全员育人。

第三十条按照“五精教学法”中“精记、精练”的原则,精心设计习题,把握好习题的数量和难度。根据因材施教原则,结合学生实际,分层次布置课外练习。教材习题应在课上完成,课后根据学科特点适当布置精记精练。精记和精练要做到日结周清。

第三十一条精练由备课组统一设计,每一次精练就是一次检测,注意内容合理,长度适中。精练分三轮:完成训练题、二次过关训练或错题过关训练、变式训练。要求学生整理好错题集,对易错点、易混点、重点、考点知识反复训练。教学服务中心将每天安排专人巡查精练情况并做好记录。

第三十二条对学生练习应严格要求,书写工整、格式规范,凡书写不过关格式不规范的须指导学生重做。每月每班由科任老师组织开展1次学生优秀作业展评活动,推选优秀作业交教学服务中心进行全校展评,促进学生提高作业质量。

第三十三条精练批改做到“五必”有发必收,有收必看’有看必批,有批必评,有评必补。采取多种形式,及时认真地批改作业,对精练中的共性问题,要及时讲评。对学困生的作业尽可能当面批改,做好转化工作。

第三十四条坚决杜绝惩罚性作业。提倡写鼓励性评语,不得使用挖苦或讽刺性语言。作文的批改,要求指出文中的错别字、错病句等问题,要有较详细的批语(眉批、总批等),不能只评分数或等级。教师对后进生的作业要加强面批面改,作业中的错误要让学生及时改正。提倡老师写作业批语,使作业本成为师生交流的桥梁。

第三十五条教师要认真分析学生在精练中存在的问题,分析带有普遍性的错误,并在教学中采取针对性的措施。在适当的时候可进行作业评比展览。要建立学生错题档案,指导学生使用好错题本。

第三十六条备课组要每周检查教师精练批阅情况,教学服务中心要随时抽查,每月不定期检查2次,并做好检查记录,作为教师过程性考核依据。

第三十七条辅导主要指自习课和早读、晚自习辅导,教师应积极主动地进班辅导。辅导的主要任务是:①指导、督促、检查学生预习、复习和做作业的情况,使学生有计划、高质量按时完成学习任务。②解决学生的疑难问题,端正学生的学习态度,鼓舞学生的学习信心。③维护晩自习纪律,与学生个别谈心,做好学生思想工作。

第三十八条早晚自习辅导要按时到岗,不中途离岗,有事要提前调好辅导时间。辅导时不提倡集体讲课和考试,以减轻学生负担。辅导期间不得做与教学无关的事情。

第三十九条对学生的辅导要因材施教,要关心后进学生,多谈心,贯彻“培优、扶中、补差”的原则,使不同的学生各有所得。

第四十条辅导要有耐心,杜绝讽刺挖苦、训斥学生的现象。提倡各学科教师课余时主动到教室巡回走动,随时解答学生的疑惑

第四十一条各年级各科根据限时安排布置好学生有关练习、考试,实施“日清周练月考”的检测制度。力求做到:精练考试化,考试中考化、中考平常化。

第四十二条各备课组要成立命题小组,专门负责学科周练、月考等命题工作。考试要做到“三定,,:定时间,定内容,定人员。开学初教学服务中心确定每次月考的时间,各备课组或教研组统—教学进度,统一考试范围,确定命题人和审题人。命题完全按中考要求自主设计并经命题须注明命题人、审题人,在规定时间内将电子档提交教务负责人.若月考试题出现知识性错误等,影响了考试结果,则需追究命题人、审题人及备课组责任。

第四十三条音、美、信息技术、理化生实验操作每半期由科任教师组织学生随堂考试,要有成绩记载,由教学服务中心进行检查。体育教师每期要按国家标准认真做好学生体能测试,并将过程性资料交教学服务中心检查。

第四十四条每次考试评卷后,备课组要进行质量分析,提出改进教学的措施,并将文字材料交教学服务中心。

第四十五条阅卷要求:①阅卷组分人分题流水作业,备课组长统筹安排,既分工又合作,保证圆满完成任务;②阅卷老师认真掌握评分标准,做到宽严一致,评分公正、客观,防止漏改、错改,严禁弄虚作假,保证阅卷质量。

第四十六条试卷讲评前备课组要集中反馈学生的做题情况,讨论讲评的重、难点。试卷讲评必须要先分析、归纳,填写好质量分析报告,再有重点地讲评,杜绝“流水账”式讲题。试卷讲评课“一二三”:(一要分析:用数据来说话;二要归因:以问题找原因;三要侧重:讲学生易错点)

第四十七条教师之间要取长补短,结伴成长。教龄不足3年的教师每学期听课不少于30节,教学服务中心主任、教师发展中心主任不少于 30节,分管教学副校长不少于40节,其余教师不少于20节。

第四十八条学校领导听课要力求全面,覆盖不同年级、不同学科、不同层次的教师,力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握,尤其要对九年级教师、青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课。

第四十九条教师听课后要认真填写观课记录,记录本上的项目要填写齐全。教学过程记录要完整,体现教与学两方面的情况,重视课堂教学评价。

第五十条有听必评,主动评课、积极交流,做好即时评价;要对整个课堂教学进行综合分析,抓住主旨,突出重点,分条列项写清优点、缺点及改进意见,坚决杜绝只听不评或评价中只有优点而没有不足和改进建议的现象。年轻教师要写出疑惑和听课感受,便于自身提高。

第五十一条教研组活动由教研组长负责组织,备课组活动由备课组长负责组织,学科教师须全员参加,并按时做好教研活动记录,由教师发展中心按时检查。

第五十二条教研组长和备课组长是学校教学质量的直接责任人。教研组长、备课组长每周负责检查本组教师的导学案、教学反思及作业批改情况,做好记录于毎月月底交教学服务中心检查备案存档。

第五十三条各教研组毎周开展教研活动1次,每学期不少于16次,毎次不少于2小时。每次教研活动均应做到“四定”:定时间、定地点、定主题、定中心发言人。每次活动有研讨结论或达成的目标,有研究记录,切忌流于形式。

第五十四条高级教师每期年至少上1节示范课或做1次专题讲座,中青年教师每学年至少上1节优质课或研讨课,教龄不足6年的教师每学期至少上1节汇报课。

第五十五条学校毎年举办1次青年教师教学技能竞赛。35岁以下教师全员参与。毎年举办1次九年级青年教师精品复习课竞赛。教研组全体教师成立磨课团队,全力为青年教师反复磨课。由学校专家组、高级教师、教学名师担任评委。

第五十六条毎个教研组每学期至少开展1次学科教学专题讲座(有计划、主题、活动、小结等),由学科教研组长、区级以上骨干教师、教学名师主讲。

第五十七条毎学期邀请2-3名专家到学校开设1次讲座;请片区督学、挂牌督学或教研员到校以讲座、听评课和互动交流等形式给教师以专业指导

第五十八条教研组要按时选派教师积极参加市、区教育主管部门组织的各类名师讲座、汇报课、精品课、展示课和研讨课等。

第五十九条各教研组每期至少举办1次与学科相关的大型学生活动,如演讲比赛、课本剧、十佳歌手、实验技能大赛等,开学初由教研组制定计划报教师发展中心和教学服务中心备案,经学校统筹安排后,按规定实施

第六十条教师专业成长实行全员结伴制,结伴形式为跨学科结伴和同学科结伴,由教师发展中心负责统筹安排,并为结伴教师颁发聘书。

第六十一条结伴教师要分别制定辅导计划和学习计划,相互听课每周不少于2节,并现场提出改训的应见或建议,促进共同提高。每月由教师发展中心负责登记检查。

第六十二条教师专业成长阶段发展目标。职初教师:一年能入门,两年能过关,三年能成型,五年评新秀;初级教师:五年有规划,大赛能拿奖,课题有研究,三年成新秀;中级教师:个人有规划,课题能研究,参与工作室,三年成区骨;高级教师:期期有讲座,申报工作室,开发校本课,三年成市骨。

第六十三条积极开展课题研究。课题研究要向教学实践回归,以教学问题为起点,以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索,使课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑;大力落实“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的科研理念,扎实开展课题研究,立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究,认真探索科学有效的教学模式和教学策略,在实践中反思,在反思中完善,有效解决教学实践中的现实问题,切实提高课堂教学的质量和效率,使课题研究成为促进“实施有效教学、构建高效课堂”研究活动的重要举措,从而逐步形成“课题从课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用”的研究文化;坚持以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展课题研究,让教师以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思,对出现的教学问题进行探究,对积累的教学经验进彳亍总结;学校教师发展中心要做好课题的申报、立项工作,并对教师的研究工作给予有效的指导。制订研究方案,组织行动研究,加强过程指导,深化课题研究;做好结题鉴定,推广优秀成果。

第六十四条积极参加国家、省、市、区、校级课题研究。坚持校本课程研发。每个教研组至少研发一门校本课程,编订符合学校学生实际的校本教材。

第六十五条营造浓厚科研氛围。明确教科研与提高课堂教学实效的关系,逐步完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案,确保教科研经费的保障机制,学校对教师在本学科核心期刊上发表的论文要进行奖励。第二章检查与督促功上.

第六十六条成立有教师发展中心'教师服务中心和教研组长(备课一且5)组成的教学常规督查小组,制定相应的督查评价方案,采取定期和不定期、普查和抽查相结合的方式,对教师的备课、上课、听课评课、作业批改、学生辅导和教研活动等工作进行每月1次全程督查,实行一查—通报,一查一整改,规范教学常规流程,提高教学质量。

第六十七条在常规检查以外,学校还应通过对教师课堂教学、纪律考勤、期中和期末质量检测,以及参加学校组织的各项政治学习和文体活动等多方面,对教师进行学期教学情况综合评价,并将各项检查结果存入教师业务档案。

第六十八条每学期进行1次以班为单位的学生评教活动和家长对教师教学与管理的满意度测评,收集学生和家长对教学的综合评价和建议,并纳入教师绩效考核。

第六十九条教研组(备课组)和年级部是抓教学常规工作的基层单位,应配合教师发展中心、教学服务中心抓好“十查”工作:

1.查学案或导学案;

2.查集体备课;

3.查课堂上课;

4.查作业批改;

5.查课外辅导、;

6.查教学反思;

7.查听课评课;

8.查学生及家长意见反馈;

9.查调代课情况;

10.查思想素质和专业成长提升情况。

第七十条建立科学的质量监控体系和严明的奖惩机制,营造全校上下齐抓质量的良好氛围,打造一支素质精良、作风过硬、敢于管理、善于管理的教学管理队伍,培养一支敬业奉献、业务精湛、敢于对质量负责的教师队伍。

小学语文课教学反思

作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是我为大家收集的小学语文课教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文课教学反思1

听刘老师的课,宛若坐在小舟中顺流而下,没有惊涛骇浪,却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些,但确是我感触到的一些:

1、课堂上的每一句话,每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习!”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度,我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂,正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的,而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导,而非负面,这样孩子会乐于接受,越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些,但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话,“传情达意”。这是我现在在努力做的,努力用眼神把自己的心表达出来,使自己的心与学生走得更近,去共同感受知识带给我们的快乐,共同探索知识更广阔的空间。

2、课堂上的一动一静,都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序,思考问题时积极而不躁动,朗读课文时认真而不怠慢,这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂,课堂常规着实需要进一步加强完善,上课10分钟之后就有孩子坐不住了,我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿,注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久,一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课,现在师傅很少费口舌去规整课堂,孩子表现的都很好。疑惑是:我的课堂正常吗?自己给的答案是:有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因:自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固,在习惯和常规上有些疏忽,殊不知,习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失,希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3、一位学生回答问题的方式,牢记在心。“请大家跟我一起看第一段,(读第一段)我画的词语是‘装饰’,因为……、”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领,而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4、教学过程安排合理。初读课文———词语和生字———再读课文,深入理解感悟。反观自己的课堂,大体环节设计上基本上没有问题,把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决,自己要深入研究文本,理解透彻,把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识,视野开阔,从更佳的角度去理解、审视文本。

5、使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声,学生齐背了孟浩然的《过故人庄》,陆游的《游山西村》,一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》,王建的《雨过山村》,王维的《山居秋暝》,最后,刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后,老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识,不仅一起寻觅咀嚼,还推荐放手,告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文,去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了,在不间断的背诵和初步感悟中,孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

小学语文课教学反思2

从事几年的教学工作,我一般将语文一篇课文的教学分成二到三课时,第一课时接触新的课文,初读文本;第二、三课时分析理解课文。

以前我一直以为语文课的重点是在二三课时,所以对第一课时一直没怎么重视。后来渐渐意识到初读环节是整体感知课文、理解课文的基础,是培养良好语感的重要途径。上好第一课时才是上好语文课的关键。

那么第一课时该如何上?上到什么程度?又使我产生了疑惑。但是又无从学习,因为无论是观摩课,评优课,还是展示课,几乎没有人会执教第一课时。后来查阅资料了解到苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针;朱作仁教授提出课堂教学要三实:真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪,扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字,应当是第一课时的教学追求。帮助学生在扫清阅读障碍的同时,初步了解课文主要内容,整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看,第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题,解决怎样让学生一步步读出兴趣,读出疑问。

如何让第一课时的初读教学变得扎实有效呢?查阅了相关资料后,总结如下:

1、理解课题

文章的题目能引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用。引导学生阅读,首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。

2、读通课文

读通一些难读的句子,记牢几个难读、难写、难理解的词,把课文读通顺。

3、初读理解

中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯,第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难,尽量通过读课文内容来找到答案,在阅读中发现新问题,他们会有成就感,那阅读的兴趣也就得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词,读通一些难读的句子,难理解的词,学生就读得很有兴趣,不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作辅垫,激起更高的学习兴趣。

4、介绍作者激发兴趣

了解了作者相关信息之后再来读课文相信可以成为作者的知音。让学生读课文,说出自己对课文的初步理解,再相机引导学生分段读课文,达到读通课文,扫除障碍的目的。这也是一个比较直接而有效的初读方法。

5、抓住关键词句,让初读读得扎实有效。

在第一课时的教学中,我们可以依据学生实际情况,有目的地进行字词学法的指导,培养学生的自学能力。

6、抓住重点,质疑

第一课时在结束时,教师设置疑问,抛下话题,启发思考,留下悬念,以激发学生探究的兴趣,留给学生思考的空间,以此来引起学生细读的欲望,为第二、第三课时的学习打下基础,蓄足气势。达到课虽下,味还在,趣仍浓,思无限的艺术效果。

第一课时是上好语文的关键,我想,如果它真的激发了学生的学习兴趣,真的让每一个学生都读通了课文,真的训练了学生的写字水平,那么我就觉得第一课时的`教学就是成功的了。课堂教学是一个永恒的话题。它,浸润着我们的操劳和智慧;镌刻着我们的惆怅和欣喜。在教学中,应根据教学内容与学生认知规律,不断总结经验,探寻思路,以使教学工作达到更好的效果。

小学语文课教学反思3

今天是最后两节课是语文课,上完课心中感想还是颇多。魏书生曾经说过要做一个好的老师,一定要多多些一些心得,反思,他说主要从三个方面写,教学方法,教学理论,教学内容方面。所以我要多多的记录一些事情,做一名好的老师。

1、首先说一个事情,对于这样的事情,我现在没有好的方法,只好记下来,待以后经验丰富了,以便形成今后有丰富的经验处理这类问题。一个女孩子,平时表现很好,听课也比较认真,是我很欣赏的一类孩子,但是呢,发生了一件事情却让我的心里很痛。每天,我都会布置语音角,叫他们写两遍,并交上来,那我每天也会批作业的,那事情就是这样,我把她的作业批错了,用她的话说就是:“错误的地方没划,对的地方又划上了”,我看了看,还真是我批错了,于是我便很诚恳的向她道歉,结果令我震惊的是,她拿起笔来很气愤的在本子上把错误改正,然后用力把笔盖盖上,啪……把笔摔倒桌子上,接着,不顾我的反映便趴在桌子上了。当时,我的心就像被针扎了一下,心里好痛好痛,我不知道我还是不是一个老师,或者也许她们还真的是孩子吧,需要我们去包容、去教育。

2、有一个孩子不会写作文,他来问我,那我只好单独给他辅导一下了,于是我就在门外给他讲,令我很无奈的是我讲了好多,然后我问他你知道了,会写了吧,他只给了我一句“不知道”,我想我的能力还是太有限了,我无论如何不知道该怎样令他的作文飞速前进,聊以识此事,亦吾后来所用。

3、今天星期二,是我看晚自习,不足之处太多,完全看不到“此时不搏何时搏”的精神,唯有一个学生还差强人意。晚自习,有人听歌,有人发呆,有人聊天,还有人随便离开座位走动,还有没有下课时一个一个却出来在阳台一趴等着下课,这些孩子的习惯真的是需要纠正了。补充一下:作业不交亦是陋习。

4、还有的孩子拼音都不会标,甚至常常会认错字,比如“骤”这个字不认识。

5、最近讲到朱熹的《百丈山记》,想到一个方法,如果能够将作者的观赏顺序——移步换景用山水画画出来,那我想上课的效果或许会更加好的多,那谁会画呢,所以这只是一个想法,暂且记下来以备后来使用。

最后,其实我慢慢发现我还是很喜欢当老师的,今天傍晚,下课后去校门口买饭,路上遇到好多我的学生,听着他们微笑并亲切的叫我一声“老师”,即使他们不听课,即使他们顶撞过我,即使……听到叫我“老师”可是我还是满心欢喜,我觉得我是一个很幸福的人,和他们在一起我的心是年轻的,动力永不枯竭;当我上课时看到他们积极的回答问题,看到我可以“传到授业解惑”时,那一刻,也许,什么都不重要了,最重要的是他们喜欢我,我能够无愧于一个“灵魂的工程师”的称号,我无愧于教师神圣的职业,我能够把他们培养成为一个真正的“人”,此生足矣!

小学语文课教学反思4

面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的,面对今天的教育环境,绝对是有改革的必要。教学有法,教无定法,可以说没有一种教学方法是最好的,只能在实际的教学环境中灵活运用。

新课标提出学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异,以往的语文教学以教师为中心,以书本知识为本位,以考试为目标。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段,教师应根据教学内容和目标组织教学环节,设计教学结构时,必须明确一个目的,体现一个观点,坚持一个原则。

在语文教学中,课程设置要符合孩子的特点,让他们在提高听说读写能力的同时,学到课本外的做人知识。

作为一名小学语文教师,我常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?下面作具体的探讨,希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

一、教师要有渊博的知识

语文教师是学生美好心灵的塑造者,是学生高尚情操的培育者,是学生人生路程的引路人,这就更要求语文教师博览群书,不断地丰富、充实和发展自己,使学生感受到我们无所不通、无所不晓,进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

教师要深入探究教材,善于浓缩课文内容,通过活生生的语言因素,来达到使学生学习语言文字,发展思维的教学目的。有的课文比较浅显,中心较明确,教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度,来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上,教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后,用省下的时间指导学生练习,培养学生的理解和表达能力。

二、课堂上必须有情感

教育是培育生命的事业,孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课,不仅学生听着是享受,教师本身也会享受到成功的喜悦!教师的激情来自本向对教育事业的热爱,对学生的喜爱,还有对梦想的追求。

三、创设情境,调动学生的学习热情

情境教学,对于小学生而言,不但能够激发兴趣,并且能够帮助学生更好地理解课文,如果都是把握好这一环节,教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯,兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生。使学生耳濡目染,激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容形成印象,同时还能很快地进行理解。

文与画是相通的,因此,借助图画再现情境,可以把课文具体化、形象华,必到一图穷千言的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受理解课文内容,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时,教师要加以指导和启发,同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。例如,我在教学《风是一位画家》一课中,通过生动的画面,使学生体会到一年四季风的特征,理解了这些风伯伯的作品,很容易的突破了课文的重点和难点。

四、要善于调动学生思维的积极性

课堂提问适中,如果太容易,学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思,如果太难,学生会感到摸不着边际,失去信心。提问要紧扣课文,有一定的深度,能使学生抓住要害,想一想就能说出一二。学生有好胜心理,是愿意思考问题的,关键在于都是要善于调动学生思维的积极性,要吃透教材,要了解学生。

五、走下讲台,充当学生

实践证明,师生关系越融洽,教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点,我们应该思考哪种教学方法,更容易被他们接受,尽量尊重每一位学生的想法,努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台,让学生充当都是,比如在生字教学中,鼓励学生上台,识字,带领学生一起学习,不但课堂气氛活跃,同时学生也会感受到有成功感,增强了他们学习的信心,让他们也认识到,只要努力,我们也可以做一个老师。

六、充分利用多媒体

现在,多媒体普遍作为一种先进的教学手段,它以图文并茂,直观的声像、动静皆宜的表现形式,有助于学生合作、主动地学习,达到开启学生思维,陶冶学生情操,引发学生的学习兴趣,提高教学效率,从而将课堂教学引入全新境界。

总之,我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识!实实在在教语文,简简单单教语文,从从容容教语文,轻轻松松教语文,是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上,我在努力!

小学语文课教学反思5

在第一课时中通过阅读,自学生字新词,不理解的共同释疑,然后学生再读,达到理解课文讲了一件什么事?再给全文分段。学生阅读中,边读边思考,养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说:“不动脑筋、没有思考的阅读,只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。

第二课时接上课时内容,分析各段内容,感受,理解有深刻含义的句子意思,学习法布尔对待学习的自学态度,以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读(自主阅读)来解决问题,问题主要由老师设计,在此基础上学生提出问题,再释疑。

首先,第1-6自然段是本文第一段,让学生在读中思考:

为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷?

读后讨论:

1、“怪人”为什么要加上引号?

2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷?

3、第六自然段通过什么来说清?用了什么说明方法?

学生发言时并没有像往常那样,一窝蜂的说,他们举手,逐个解答,虽然站起来的人中有的答案不沾边,但在争论中自然而然的明了。老教师也就用不着肯定这呀那的。

第二段是本文重点,从7-18自然段,上节课时有的同时认为可以分为两段:法布尔的经历(7-13)和他的辉煌成就(14-18),其时这也是可以的,但由于这两处关系紧密,放一处更容易理解,而且分析前后相互映衬,便于理解。

小学语文课教学反思6

上次,我们学校开展了“绿色教育”特色课展示活动。我执教了小学语文《桂花雨》一课。亲身经历此次活动,收获颇丰,感慨也颇多。

首先,是对“绿色教育”的认识与探索。

“绿色”是什么?是一种理念,一种追求,更是一种境界!“绿色环境育人,全面持续发展”的教育是全面推进素质教育的重要途径或渠道。

学校开展“绿色教学”活动是将其“人与自然和谐相处”的核心理念,力求具体地、实在地落实在一个个的预设教案中,一节节的课堂教学上。从而,提升或扩展到人与人和谐,人与社会和谐,以及人与发展相和谐的高度。基于这点认识,在制定小学语文《桂花雨》课堂教学设计时,我尽量使课堂充满智慧、充满和谐、充满人文气息……当然,这只是我对追求。

其次,使紧扣“绿色教学”引导学生充分感受本文的美。

《桂花雨》是现代女作家绮君的名作、它主要以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了作家对家乡亲人,对美好童年生活的眷念、这是一篇很优美的文章,读后使人觉得童年生活是那样纯洁美好。对故乡的怀念是每一位游子的心灵鸡汤,精神慰藉、

在教学的开篇,我几乎运用了催眠术,利用文本的插图,根据查阅的很多资料,精心设计了导语:这是一幅定格在作者脑海中的永远也挥之不去的画面、尽管时间空间都发生了很大变化,但是对童年,对家乡的怀念,作者却永远难以忘怀,此时,学生眼前是大屏幕彩图,耳边使老师深情的叙述,他们脑海里一定是浮想联翩。从而,激发学生的兴趣,很快地接受文本,感受文本的美。

接着,我提出问题:“我”为什么喜欢桂花?学生很快的找到答案,并进入感情朗读,在教学文本中最精彩,也是最优美的“摇落桂花”的情景时,我先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法,这也是本单元的训练重点。然后找出欧美怀旧经典名曲《昨日重现》作为背景音乐,范读课文,同时大屏幕上出现了作者小时候摇落桂花的动画等等。我想:此时学生一定是全方位地感受美、感受和谐。此刻,作者、编者、学生、教师、音乐、画面构成了立体的课堂,形成广阔的想象空间,让学生产生了强烈的共鸣——怀念童年,热爱家乡,这浓浓的思乡情绪就是美!

在突破教学难点,理解母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花、”我让学生读中体会:一读,体会母亲话里的意思。二读,思考这里的桂花为何比不上家乡院子里的桂花;三读,联想思乡的古诗。我当时认为母亲对故乡的热爱与怀念,学生还是能体会到的,但评课的专家认为此环节还未到位,可能是缺少了点睛之笔吧。古人说:书到用时方恨少。我说:“课到上过才知憾!”又是汗颜的“汗”。

在教学最后的教学迁移上,我利用一组:春游、运动会、旅游等照片,激发学生说一说童年生活的趣事。评课时,专家认为此环节额落脚点是思乡,并非童年趣事。而我对专家的看法持有异议。十来岁的学生,身在家乡,如何思乡?没有生活积淀!童年趣事就是热爱家乡的最好体现!也是美的回归。

最后,是“绿色教育”与日常课的冲突。

我对“绿色教育”的认识还很肤浅。课堂上存在着许多问题,尽管在努力实践中。平时,日常的语文课很耗费课时;一篇阅读课文要二、三课时;一篇非阅读类课文,要四、五课时。不知如何提高课堂教学效率,也不知如何提高本人课堂教学艺术水平。

学无止境。教学也是如此、。渴望专家、领导引领导航,让我们共同建构语文“绿色”课堂新境界吧!

好了,关于教学教研常规七十条和八字育人教学设计的问题到这里结束啦,希望可以解决您的问题哈!

期末前站好 课堂岗 ,常规教研有条不稳 物理风采

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